IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad Académica: FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CUAUTLA

Programa Educativo: Licenciatura en Sociología

Nombre de la unidad de aprendizaje:

Prácticas formativas: Sociología de la educación

Programa elaborado por:

Dra. Miriam de la Cruz Reyes

Revisión y actualización: Dra. Luz Marina Ibarra Uribe

Fecha de elaboración: Enero de 2017

Fecha de revisión y/o actualización:

15 de enero de 2023

Etapa Formativa o Ciclo de Formación

Ciclo Especializado

Semestre:

Cuarto

 

Clave

 

HT

HP

 

TH

 

Créditos

Tipo de unidad de aprendizaje

Carácter de unidad de aprendizaje

Modalidad

PSE30CE020610

2

6

8

10

Obligatoria

Teórico

Practica

 

Presencial  (x)

Híbrida ( )

Virtual ( )

Programas educativos en los que se imparte: 

 

Prerrequisitos:

El estudiante deberá tener conocimientos generales de teoría sociológica, metodología y de las diferentes técnicas de recolección de información.

UA antecedente recomendada:

N/A

 

UA consecuente recomendada:

N/A

Presentación de la unidad de aprendizaje:

Las Prácticas Formativas constituyen un proceso en el que los estudiantes adquieren y desarrollan competencias generales, disciplinares y formativas para el trabajo, logrando a través de su ejercitación, actuar con destreza mediante  las estrategias y herramientas que han alcanzado  durante su formación académica. Dicho bagaje, permite a los estudiantes, reflexionar y familiarizarse con el ambiente, el lenguaje, el tiempo y la atención generada en un escenario particular; ya sea del campo de lo educativo, del ámbito de la salud, del medio laboral, y/o en la estructura político-administrativa. Son acciones consientes, de ellos sobre sí mismos, para transformarse y fijar su identidad como profesionales a partir de experiencias en las que se desenvuelven dentro de la disciplina de la Sociología. Las Prácticas Formativas son un espacio fundamental ya que brinda la oportunidad a los estudiantes universitarios de observar, actuar, y construir comunidades de aprendizaje con el otro y desde el otro, formándose a través de la experiencia y generando conciencia de su rol como ciudadanos y futuros(as) sociólogos(as). 

Propósito de la unidad de aprendizaje: El estudiante pondrá en práctica los conocimientos teóricos-metodológicos de la investigación sociológica, en el ejercicio de las actividades que desarrollen en las instituciones educativas públicas o privadas. En este caso, el grupo transformado en equipo de trabajo, participará en el diseño y desarrollo de una investigación sobre trayectorias escolares

Competencias profesionales

 

Capacidad de pensamiento crítico y reflexivo

Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos-metodológicos de la investigación sociológica

Habilidades para investigar, procesar y analizar la información

Habilidades para el trabajo en equipo

 

Contribución de la unidad de aprendizaje al perfil de egreso

  • Actuar en grupos socialmente heterogéneos
  • Comunicación efectiva (oral y escrita)
  • Pensamiento reflexivo, crítico y creativo
  • Creación y aplicación del conocimiento
  • Realizar investigación para atender necesidades y problemas sociales
  • Buscar alternativas sociales de desarrollo humano para los grupos socialmente vulnerables
  • Realizar diagnósticos fundamentados e intervenir en la solución de problemas de Sociales
  • Colaborar con otros especialistas en elaborar diagnósticos,intervenir y transformar la realidad social en casos que requieran una acción multidisciplinaria

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Contenidos

Secuencia temática

 

Unidad 1. Elementos para la realización de las Práctica formativas y la Práctica Profesional

 

 

 

 

 

 

 

Unidad. 2 Elaboración y aplicación de una investigación en instituciones educativas ( tema de trayectorias escolares)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Unidad 3. Análisis de la información y presentación de resultados

1.1  Introducción a la Práctica Formativa y Práctica Profesional

1.2 Requisitos administrativos y académicos de las Prácticas Formativas y Prácticas Profesionales en el programa de Sociología

1.3  Ética profesional y ética en la investigación

1.4  Socialización de experiencia de estudiantes en Prácticas Formativas y Profesionales 

 

 

2.1    Elaboración del estado del conocimiento

2.1.1 Las fuentes de consulta comunes en trabajos académicos (libros, revistas académicas y noticias)

2.1.2 Identificación de palabras o frases clave del tema

2.1.3 Buscadores y portales confiables para la investigación académica

 2.1.4 Artículos académicos en la Red (buscadores especializados, bases de datos indexadas, principales agencias de publicación y publicaciones académicas con acceso abierto)

 2.1.5 Libros en la Red (Catálogos de bibliotecas, Libros en línea y e-books)

 2.1.6 Libros y revistas en Bibliotecas especializadas

 2.1.7 La web semántica (¿Qué es?, algunas herramientas de búsqueda semántica)

2.2 Selección de la metodológica para el trabajo empírico 

2.2.1 Diseño de Instrumentos: entrevista, diario de campo, observación, cuestionario

 

 

3.1 Procesamiento y análisis de la información

3.2 La presentación de los hallazgos 

3.3 Elaboración del reporte de investigación

 

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA 1 DE 3

 

 

  

Nombre de la Unidad de Competencia 1

 

Unidad 1. Elementos para la realización de las Práctica formativas y la Práctica Profesional

 

1.1  Introducción a la Práctica Formativa y Práctica Profesional

1.2 Requisitos administrativos y académicos de las Prácticas Formativas y Prácticas Profesionales en el programa de Sociología

1.3  Ética profesional y ética en la investigación

1.4  Socialización de experiencia de estudiantes en Prácticas Formativas y Profesionales 

Referencias

  • Piña, M. (2006). Prácticas profesionales y su valor en el futuro desempeño laboral. En Seminario para optar al título de Ingeniero Comercial, Mención Administración. En Repositorio Académico de la Universidad de Chile. Recuperado de: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/137649. Descarga
  • Godínez, M. (2014). Prácticas profesionales: experiencias universitarias. En Congreso Latinoamericano de Estudiantes de Posgrado en Ciencias Sociales. FLACSO, México. Descarga
  • Restrepo, Eduardo (2018) Etnografía. Alcances, técnicas y éticas. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Pp. 115-131. Descarga
  • Gil-Antón, Manuel. (diciembre 24, 2022). El desastre ético. El Universal. recuperado de El Puntero. Enlace
  • Pardo-Guerra Juan (enero 11, 2023). Clonando gigantes: el problema del plagio. Revista Nexos, distancia por tiempos. Enlace 
  • Daniel Márquez y Pastora Melgar (2020) Integridad académica y plágio. Colección los derechos universitarios en el siglo XXI. UNAM. pp.1-22 Descarga
  • Asociación Editorial Bruño (27 de mayo 2014). B-Conferencia - Ética Profesional (Adela Cortina) [Vídeo] YouTube. Enlace

Propósito de la Unidad de Competencia 1

Conocer  los elementos teóricos-metodológicos  de la práctica profesional

Elementos de Competencia

 

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

 

Teóricos

 

Técnicas grupales

 

 

 

 

Diseñar y realizar investigación social que permita ofrecer resultados fundamentados desde la perspectiva sociológica

 

 

Mostrar la actitud de responsabilidad social

Promover la solidaridad social

Colaborar en equipo

Tener iniciativa y creatividad

Discernir sobre problemas morales y éticos, mostrando un comportamiento congruente

Recursos Didácticos requeridos

Tiempo Destinado

Bibliográficos, computadora  y proyector

10 hrs

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA 2 DE 3

Nombre de la Unidad de Competencia 2

 

Unidad. 2 Elaboración y aplicación de un proyecto de investigación en instituciones educativas (sobre trayectorias escolares)

 

2.1    Elaboración del estado del conocimiento

2.1.1 Las fuentes de consulta comunes en trabajos académicos (libros, revistas académicas y noticias)

2.1.2 Identificación de palabras o frases clave del tema

2.1.3 Buscadores y portales confiables para la investigación académica

 2.1.4 Artículos académicos en la Red (buscadores especializados, bases de datos indexadas, principales agencias de publicación y publicaciones académicas con acceso abierto)

 2.1.5 Libros en la Red (Catálogos de bibliotecas, Libros en línea y e-books)

 2.1.6 Libros y revistas en Bibliotecas especializadas

 2.1.7 La web semántica (¿Qué es?, algunas herramientas de búsqueda semántica)

2.2 Selección de la metodológica para el trabajo empírico 

2.2.1 Diseño de Instrumentos: entrevista, diario de campo, observación, cuestionario

 

Referencias

Lecturas de la investigación de Trayectorias escolares en educación superior

  • Esquivel, Freddy (2013) Lineamientos para diseñar un estado de la cuestión en investigación educativa. En Revista Educación 37(1), 65-87. Descarga 
  • Galeano, María E. (2021). Investigación cualitativa. Preguntas inagotables. Universidad de Antioquia. Pp.28-38. Descarga
  • Hernández-Sampieri, Roberto, y Fernández Collado, Carlos  (2014) Metodología de la investigación. Pp. 217 - 237, 370-376 (notas de campo-diario de campo) y Capítulo 14. pp. 395 - 418. Descarga
  • Meneses, J., y Rodríguez, D. (2016) El cuestionario y la entrevista. España: Universidad de Oberta Catalunya. Descarga
  • Restrepo, Eduardo (2018) Etnografía. Alcances, técnicas y éticas. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Pp. 51-91. Descarga

Lecturas de la investigación de Trayectorias escolares en Educación Superior

  • Estudio de factibilidad de la Facultad de Estudios Superiores de Cuautla 2020. Descarga
  • Estudio Socioecómico de la cohorte de alumnos 2019. Descarga 
  • Proyecto de intervención e investigación para detectar e identificar a estudiantes en riesgo de abandonar sus estudios en el CBTis No. 76 H.H. Cuautla, Morelos, Informe final Semestre: agosto-diciembre 2019, febrero–julio 2020. Descarga 

 

Propósito de la Unidad de Competencia 2

Diferenciar y seleccionar los abordajes teóricos-metodológicos para la elaboración del proyecto de investigación social en el área de educación sobre trayectorias escolares

Diseñar los instrumentos para recabar la información que servirá de insumo para la investigación sobre trayectoria escolares

 

 

Elementos de competencia

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

 

Teóricos-metodológicos

 

Técnicas de investigación

 

 

 

 

Diseñar y realizar investigación social que permita ofrecer resultados fundamentados desde la perspectiva sociológica, aplicados al desarrollo de una investigación sobre trayectorias escolares

 

Habilidad para la búsqueda de información en la red y el procesamiento de datos

 

Mostrar una actitud de co-responsabilidad con el equipo para la obtención del producto final

Asumir una actitud de apertura para aprender las competencias que se desarrollarán durante el proceso de capacitación

Tener iniciativa y creatividad

Discernir sobre problemas morales y éticos, mostrando un comportamiento congruente

 

Recursos Didácticos requeridos

Tiempo Destinado

Bibliográficos, computadora  y proyector

60 hrs

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA 3 DE 3

Nombre de la Unidad de Competencia 3

Unidad 3. Análisis de la información y presentación de resultados

 

3.1 Procesamiento y análisis de la información

3.3 La presentación de los hallazgos 

3.4 Elaboración de reporte de investigación

 

Referencias 

  • Manual de Normas APA (2020) Séptima edición. Descarga
  • Hernández R., (2014) Capítulo 11 y capítulo 16. En Hernández Sampieri, Metodología de la investigación. MC Graw Hill Education.  Descarga 
  • Schettini, P., y Cortazzo, I. (2015).Análisis de datos cualitativos en la investigación social : procedimientos y herramientas para la interpretación de información cualitativa. Pp. 89-110. Descarga

Propósito de la Unidad de Competencia 3

Realizar el procesamiento y análisis de la información

Adquirir la competencia comunicativa para presentar gráficamente los resultados de la investigación

Elaborar el reporte de la investigación en formato de ponencia para su eventual presentación en un evento académico  

 

 

Elementos de

Competencia

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

Teóricos-metodológicos

 

Generar conocimiento científico de la sociedad

 

Diseñar y realizar investigación social que permita ofrecer resultados fundamentados desde la perspectiva sociológica

Competencia comunicativa para elaborar gráficos de resultados de investigación

Competencia comunicativa para elaborar una ponencia a partir de los resultados de la investigación

Responsabilidad individual y colectiva para el logro de la investigación prevista

Comportamiento ético en el manejo de los datos

Iniciativa y creatividad

Compromiso con el trabajo en equipo para alcanzar los objetivos previstos

 

Recursos Didácticos requeridos

Tiempo Destinado

Bibliográficos, computadora  y proyector

58 horas

Estrategias de aprendizaje sugerida (Marque X)

Aprendizaje basado en problemas

( )

Nemotecnia

(   )

Estudios de caso

( x )

Método de proyectos

(  x )

Investigación por equipo

( x )

Seminarios

( x)

Aprendizaje cooperativo

( x  )

Coloquio

(   )

Ensayo

(   )

Taller

(   )

Mapas conceptuales

( x )

Ponencia científica

( x  )

Otros

 

Técnica de Enseñanza sugerida

Marque la técnica empleada (X)

Presentación oral (conferencia o exposición) por parte del profesor

( x )

Debate o Panel

(    )

Lectura comentada

( x )

Seminario de investigación

( x  )

Estudio de Casos

(  x )

Foro

(    )

Demostraciones

(     )

Ejercicios prácticos (series de problemas)

( x  )

Experimentación (prácticas)

(    )

Trabajos de investigación documental

(  x  )

Anteproyecto de investigación

(  x )

Organizadores gráficos (Diagramas de Venn, Mapas semánticos, etc.)

(  x )

Otra [especifique (lluvia de ideas, mesa redonda, textos programados, cine, teatro, discusión dirigida, juego de papeles, experiencia estructurada, diario reflexivo, entre otras)]: Diario reflexivo

 

 
DINÁMICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Las sesiones de trabajo se desarrollarán a través de cinco estrategias de aprendizaje: 
  • Lectura y análisis de los materiales y participación en las discusiones plenarias 
  • Exposiciones de temas en clase 
  • Elaboración y publicación oportuna de actividades en la sala Classroom 
  • Diseño, Elaboración y aplicación de distintos instrumentos de investigación
  • Realizar análisis de datos empíricos
Para tener derecho a calificación en periodo ordinario, todo(a) estudiante deberá acreditar un mínimo del 80% de asistencias con relación al número total de las sesiones de clase desarrolladas durante el semestre, o un 50% para tener derecho al examen extraordinario, de lo contrario el(a) estudiante deberá presentar su regularización en periodo de Título de Suficiencia. 
Las/los estudiantes contarán con una tolerancia máxima de 15 minutos a partir de la hora de inicio de la clase para tener derecho a su asistencia. Es oportuno advertir que no habrá retardos en el control de asistencia, ni negociación o sustitución de inasistencias por otras actividades y/o trabajos. 
Durante el semestre, por equipos, las/los estudiantes desarrollarán una investigación de campo vinculada con sus prácticas formativas en Sociología de la Educación. 
Para la acreditación del curso, es importante la revisión, estudio y preparación de cada uno de los temas de la unidad de aprendizaje a partir de los materiales de lectura contenidos en el blog, la revisión de los videos y realizar las actividades publicadas en la plataforma de Google Classroom. Lo que hace indispensable que las/los estudiantes se presenten a la sesión de clase con su material previa y completamente trabajado para poder participar en la discusión y/o actividades. Igualmente es necesario realizar las actividades prácticas vinculadas con la investigación de campo, cuyo escenario de estudio será la Facultad de Estudios Superiores de Cuautla (FESC). A lo largo del semestre participarán en una investigación relacionada con la sociología de la educación; de manera colaborativa elaborarán y aplicarán diferentes instrumentos de recolección de información.  
Plataforma virtual, asignación y recepción de trabajos 
  • Durante todo el semestre se empleará la plataforma de Google Classroom, tanto para asignar las actividades y tareas como para notificaciones 
  • Todas las actividades y tareas que deben realizarse para acreditar la materia serán publicadas en Classroom, ustedes deberán estar pendientes para elaborarlas y publicarlas en la fecha señalada 
Comunicación
  • Es de suma importancia resaltar que el uso del correo electrónico será indispensable para establecer cualquier tipo de comunicación y consulta de dudas. 
  • El canal establecido para que las y los estudiantes realicen contacto con la coordinadora de la unidad de aprendizaje será a partir del correo electrónico: fesc.luzmarinaibarrauribe@gmail.com